Abbak, Y., Kılıç, M., & Kalaycı, N. (2025). Yükseköğretimde eğitim programlarının sürdürülebilirliği için program değerlendirme: Eisner’ın Eğitsel Uzmanlık ve Alkin’in UCLA Modellerine yönelik tasarım önerileri. Kayseri Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 247–271. https://doi.org/10.51177/kayusosder.1687228

Ata Özer, A., & Bal, P. (2024). 2018 yılında revize edilen 8. sınıf matematik öğretim programının Eisner eğitsel eleştiri modeli’ne göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 23(91), 978–1003. https://doi.org/10.17755/esosder.1411019

Ayaz, M. F., & Şekerci, H. (2015). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının akademik başarıya ve tutuma etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(2), 27–44. https://hayefjournal.org/public/pdfs/76/76-351.pdf

Aydan, L. S., & Saridemir, H. (2025). Bridging theory and practice: Exploring Bellon and Handler’s curriculum evaluation model and its use in literature. Turkish Academic Research Review, 10(1), 35–53. https://doi.org/10.30622/tarr.1584068

Bingölbali, E., & Özdiner, M. (2022). İlkokul ve ortaokul matematik ders kitabı etkinliklerinin gerçek hayatla ilişkilendirme açısından incelenmesi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24(1), 45–65. https://doi.org/10.32709/akusosbil.885878

Busto, S., Dumbser, M., & Gaburro, E. (2021). A simple but efficient concept of blended teaching of mathematics for engineering students during the COVID-19 pandemic. Education Sciences, 11(2), 56. https://doi.org/10.3390/educsci11020056

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri (28. baskı). Pegem Akademi.

Chand, S. P. (2023). Constructivism in education: Exploring the contributions of Piaget, Vygotsky, and Bruner. International Journal of Science and Research, 12(7), 274–278. https://doi.org/10.21275/SR23630021800

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). Sage Publications.

Cumhur, F. (2025). Matematik eğitiminde teknoloji kullanımının öğretim üzerindeki etkisinin değerlendirilmesi. Journal of Uludag University Faculty of Education, 38(3), 850–870. https://doi.org/10.19171/uefad.1665649

Çetin, A., & Ünsal, S. (2019). Merkezi sınavların öğretmenler üzerinde sosyal, psikolojik etkisi ve öğretmenlerin öğretim programı uygulamalarına yansıması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 304–323. https://izlik.org/JA33NH52RE

Çokyaman, M., & Ünal, M. (2025). Yabancı dil ağırlıklı 5. sınıf İngilizce öğretim programının eğitsel eleştiri modeline göre değerlendirilmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(4), 605–620. https://doi.org/10.17556/erziefd.1778324

Demirel, Ö. (2017). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya (24. baskı). Pegem Akademi.

Demirel, Ö. (2023). Eğitimde program geliştirme (31. baskı). Pegem Akademi.

Dilling, F., Witzke, I., Hörnberger, K., & Trgalová, J. (2024). Co-designing teaching with digital technologies: A case study on mixed pre-service and in-service mathematics teacher design teams. ZDM – Mathematics Education, 56(4), 667–680. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01623-6

Donmoyer, R. (2014). Elliot Eisner’s lost legacy. American Journal of Evaluation, 35(3), 442–452. https://doi.org/10.1177/1098214014537398

Eisner, E. W. (1985). The educational imagination. Macmillan.

Eisner, E. W. (2002). What can education learn from the arts about the practice of education? Journal of Curriculum and Supervision, 18(1), 4–16.

Erdoğan, F. (2025). Interactive futures: The integration of digital technologies into mathematics education. Journal of Computer and Education Research, 13(26), 1076–1099. https://doi.org/10.18009/jcer.1669338

Eyiol, K. O. (2019). Ortaokul matematik uygulamaları öğretim programının Eisner’ın eğitsel eleştiri modeline göre değerlendirilmesi [Yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi].

Findell, B., Swafford, J., & Kilpatrick, J. (Eds.). (2001). Adding it up: Helping children learn mathematics. National Academies Press.

Flinders, D. J., & Eisner, E. W. (2000). Educational criticism as a form of qualitative inquiry. In D. L. Stufflebeam, G. F. Madaus, & T. Kellaghan (Eds.), Evaluation models: Viewpoints on educational and human services evaluation (2nd ed., pp. 195–207). Kluwer Academic Publishers.

Güneş, İ., Dursun, F., & Alcı, B. (2025). Türkiye yüzyılı maarif modeli ortaokul matematik dersi öğretim programında ölçme ve değerlendirme yaklaşımının analizi. İstanbul Eğitim Dergisi, 2, 132–159. https://doi.org/10.71270/istanbulegitim.istj.1648231

Gür Erdoğan, D., & Şimşek, Ş. (2023). Ortaokul 5. sınıf matematik öğretiminde aktif öğrenme öğretim programı ihtiyaç analizi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 199–219. https://doi.org/10.53629/sakaefd.1371602

İnan, C. (2006). Matematik öğretiminde oluşturmacı yaklaşım uygulamasının örnekleri. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 40–50.

Jailani, N., Rosli, R., & Mahmud, M. S. (2025). Factors influencing mathematics teachers’ blended learning: A systematic review. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 24(1), 397–419. https://doi.org/10.26803/ijlter.24.1.20

Kalaç, S., & Konyalıoğlu, A. C. (2025). Matematik öğretmenlerinin Türkiye yüzyılı maarif modeli matematik öğretim programı hakkındaki görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 14(1), 82–100.

Klenowski, V. (2010). Curriculum evaluation: Approaches and methodologies. In P. Peterson, E. Baker, & B. McGaw (Eds.), International encyclopedia of education (3rd ed., pp. 335–341). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-044894-7.00069-5

Köse, E. (2011). 2005 ilköğretim matematik programının eğitsel eleştiri modeline göre değerlendirilmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 1–11. https://izlik.org/JA68TU64EL

Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. Jossey-Bass Publishers.

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage.

OECD. (2023). PISA 2022 assessment and analytical framework. OECD Publishing.

Orhan Karsak, H. G. (2018). Eğitimde program değerlendirme kapsamında uzman yönelimli değerlendirme modeli’ne genel bir bakış. The Journal of Academic Social Science, 6(66), 161–176. https://doi.org/10.16992/ASOS.13471

Ornstein, A. C., & Hunkins, F. R. (2016). Curriculum foundations, principles, and issues (7th ed.). Global Edition Pearson Education Limited.

Özdemir, S. M. (2009). Eğitimde program değerlendirme ve Türkiye’de eğitim programlarını değerlendirme çalışmalarının incelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 126–149. https://izlik.org/JA97ZD42EM

Posner, G. J. (2004). Analyzing the curriculum. McGraw-Hill.

Rossi, P. H., Lipsey, M. W., & Freeman, H. E. (2003). Evaluation: A systematic approach (7th ed.). Sage Publications.

Selamet, C. S., & Gürlen, E. (2024). İlkokul dördüncü sınıf matematik dersi öğretim programı’nın öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 22(2), 886–918. https://doi.org/10.37217/tebd.1434207

Stufflebeam, D. L., & Shinkfield, A. J. (2007). Evaluation theory, models, and applications. Jossey-Bass.

Sunay, C., & Taşgın, A. (2020). Ortaöğretim T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programının eğitsel eleştiri modeli bağlamında öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 315–334. https://doi.org/10.33418/ataunikkefd.814962

Sweller, J., van Merriënboer, J. J. G., & Paas, F. (2019). Cognitive architecture and instructional design: 20 years later. Educational Psychology Review, 31(2), 261–292. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09465-5

Şen, E. Ö., & Peker Ünal, D. (2021). Matematik dersi öğretim programının Eisner eğitsel eleştiri modeline göre değerlendirilmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 605–632. https://doi.org/10.33711/yyuefd.1029100

Tartan, Y. Ş., & Erşen, Z. B. (2024). Ortaokul matematik ders kitaplarındaki etkinliklerin matematiksel ilişkilendirme becerisi açısından incelenmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 34(2), 677–689. https://doi.org/10.18069/firatsbed.1299586

Tekin, H., & Bayar, M. (2026). Sınıf öğretmenlerinin yenilenen matematik dersi öğretim programı’na ilişkin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 24(1), 739–762. https://doi.org/10.37217/tebd.1746546

Uşun, S. (2016). Eğitimde program değerlendirme: Süreçler, yaklaşımlar ve modeller (2. baskı). Anı Yayıncılık.

Uyar, A., Şan, İ., & Orhan-Karsak, H. G. (2023). 10. sınıf matematik dersi öğretim programının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 17–47. https://doi.org/10.33711/yyuefd.1180506

Weigand, H.-G., Trgalova, J., & Tabach, M. (2024). Mathematics teaching, learning, and assessment in the digital age. ZDM – Mathematics Education, 56(4), 525–541. https://doi.org/10.1007/s11858-024-01612-9

Worthen, B. R., Sanders, J. R., & Fitzpatrick, J. L. (2004). Program evaluation: Alternative approaches and practical guidelines (3rd ed.). Allyn and Bacon.

Yalçınkaya, Y. (2018). Yenilenen 9. sınıf matematik dersi öğretim programı hakkında öğretmen görüşleri. Journal of Education, Theory and Practical Research, 4(3), 100–110. https://izlik.org/JA53JF98YU

Yeşildere İmre, S., Ökmen, E., & Bozkurt, B. (2022). Ortaokul matematik dersi öğretim programlarındaki problem çözmeye ilişkin açıklamaların sosyomatematiksel normlar çerçevesinde incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 51(233), 603–621. https://doi.org/10.37669/milliegitim.802728

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. baskı). Seçkin Yayıncılık.